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重慶彭水網 （作者  趙勇 楊麗媛）近年來，彭水教育部門為解決鄉村小規模學校教師存在的結構性短缺，特別是音體美等專業學科教師匱乏的問題，從縣城優質學校選派39名教師赴農村學校開展“藝體走教”工作，破解山區農村小規模學校藝體教師結構性缺員的難題，有效彌補了農村學校師資不足問題，促進教育的均衡發展，保障教育公平，推進城鄉一體化。

1月8日，記者和彭水中學走教美術老師王寬一起，前往雙龍鄉小學校，探訪他的走教過程，了解他的走教經歷，傾聽他的走教故事，感受他的走教成效。

從陌生到熟悉

早上8：30分，我們坐上汽車，從縣城出發，沿著烏江穿行在橋梁、隧道、掛壁公路上。
車窗外，烏江水綠得發亮，兩岸的翠竹更加墨綠。車輛疾馳在柏油路上，大有：“盡看青山排闥來”的詩境。

車窗內，我傾聽著王寬講述他的走教經歷。

2022年，縣教委印發《關于開展2022-2023學年度中小學音體美學科走教工作的通知》文件，王寬第一時間報名。根據安排，他被分配到雙龍鄉小學校擔任美術走教老師。

“我雖然是彭水人，但不知道雙龍鄉小學校在哪里。”王寬聊起了對雙龍小學校從陌生到熟悉的過程。

2022年8月28日，星期日，開學前夕，王寬駕車前往雙龍鄉小學校提前熟悉環境。在導航的指引下，他從縣城出發，途經萬足鎮、新田鎮、鹿角鎮、善感鄉、貴州省洪渡鎮，來到了雙龍鄉小學校。

“要不是導航提示，我都不知道已經到達目的地。”王寬說，放眼車窗外，除了道路兩旁居民房比較集中，沒有看到商店、飯館，街上人也很少，不像一個集鎮。

“婆婆，學校在哪里呢？”王寬把頭探出窗外，向路旁的一位婆婆問路。

“看吧，最邊邊，有紅旗的地方就是學校。”找到方向后，王寬駕駛汽車朝著飄揚五星紅旗的學校駛去。因為沒開學，校園門緊鎖，透過欄桿縫隙，他看到了干凈的籃球場，還有一棟教學樓，學校顯得很安靜。

看一下里程，73公里；看一眼時間，耗時2個半小時。

“會不會有近路呢？”帶著疑問，王寬向附近村民打探起來。當得知烏江鹿角碼頭到雙龍小學校有一條近路，不到20分鐘的車程。他決定走近路來上課，這樣能節約出更多的時間陪伴孩子們。

縣城開車到烏江鹿角碼頭，然后走過鐵索橋，再搭乘面包車到雙龍鄉小學校。雖然比較麻煩，但是能夠節約1個多小時的時間。這條路，王寬一走就是3個學期。

來到烏江鹿角碼頭，停靠好車輛，我們一起走過索橋，一輛面包車停在路邊，我們一起坐上車。

“王老師，我們這就出發？”在得到肯定答復后，面包車師傅載著我們沿著蜿蜒的道路向山上駛去。

沿途，面包車師傅和王寬熟絡地聊著天。可以聽出，現在的雙龍鄉對于王寬來說，已經從最初的陌生，變得人熟、地熟。

從懷疑到肯定

9：30分，我們來到雙龍鄉小學校。王寬走進美術功能室，熟練地整理起了當天上課需要的顏料、紙張……

在這里，我遇見了雙龍鄉小學校校長庹增林，他是雙龍鄉人，1993年師范畢業分配到雙龍鄉小學校，在這里從教了31年。

當知曉我要采訪王寬老師的走教工作后，他打開了話匣子，伸著大拇指高興地說：“王老師這個走教模范，值得大書特書。”

雙龍鄉小學校共有6個教學班，共計27名學生，有教職工11人。庹增林說，按照班級來說，還差教師；按照學生人數來說，教師已經處于超編狀態。“要新進老師，是難上加難。”

2022年，隨著一名兼職美術老師調離雙龍小學校，這里沒有了美術教師。庹增林特地到縣教育部門反映，希望能夠配備一名美術老師。

很快，得到了教育部門的回復：給雙龍鄉小學校安排了一名美術學科走教老師。

對于走教是否有效果，在庹增林心中一開始有個很大的問號。帶著“有總比沒有強”的心態，庹增林接受了教育部門“藝體走教”的安排。

王寬走教一個月后，孩子們對美術課的喜愛和創作出來的作品，讓庹增林很驚訝：“沒想到，萬萬沒想到，短時間能有這樣的效果。”

在聊天的同時，庹增林打開手機，翻著他日常拍攝的圖片和視頻，高興地介紹了學校美術教育的成果。

“這是去年六一兒童節的繪畫展，每個孩子都有作品，300多幅作品掛滿了教學樓樓道。得到家長、老師和社會人士的稱贊。”

“這是去年‘藝體走教’美術學科現場會，在我們學校召開的，全縣美術老師都來交流學習，這在以前可是沒有的。”

“你看，我們有8個孩子的美術作品獲得全縣比賽一等獎。王老師指導的4位學生參加全市少年組美術大賽，均獲得了三等獎，這是我縣唯一的鄉鎮類學生獲獎喲。”

從庹增林的語氣中，聽出了他的敬佩、驕傲和自豪之情。“能有這樣的成績，完全是王老師的傾情付出。”庹增林說，走教以來，無論天氣是大雪、暴雨、霜霧、烈日，王寬從未遲到、早退一分鐘。“他帶著對偏遠山區孩子的真情實感在走教，將自己扎實的專業知識，豐富的教學經驗，毫無保留的用在了學生身上，取得了很好的成效。”

從不喜歡到熱愛

12：10分，午餐過后，孩子們已經擠滿了美術室，王寬正在為孩子們示范作畫。

“你看，這個筆不能一直在一個地方涂抹，不美觀，也容易把紙弄壞。”

“用顏料的時候，大家要輕拿輕放，不要灑在身上和桌子上了。”

……

孩子們畫得很認真，王寬講得很細致。因為是這學期最后一堂美術課，孩子們都想畫一幅自己滿意的作品。教室內，“王老師，來幫我看一下；王老師，這個怎么畫……”的請教聲不絕于耳。

王寬忙碌在教室里，這一堂課，從1年級到6年級的學生都有，他們的繪畫基礎不一樣，審美也不同，王寬針對每個人的作品，總是耐心細致地指導。

雙龍鄉小學校6個年級共計27名學生。王寬走教一段時間后，學校把全校的美術課都交給了他，他也開始探索不同年級聚在一起上課的方法。

王寬講述第一次到學校上課的情景：

第一節課是五、六年級學生一起上，兩個年級共有15個學生。不同年級一個課堂，如果按照課本編排來，肯定不行。王寬決定先摸摸底，了解孩子們的動手能力。 “第一堂課主要內容就是創意線描，一堂課結束的時候，很多孩子的作品完成度還不到一半。”

“第二節課是三、四年級學生來上課，兩個年級共12個學生，同樣上創意線描。”王寬說，通過兩堂課的摸底，他得出的結論是：孩子們的作品完成度很低，基礎薄弱，對美術不是很喜歡。

于是，王寬根據學生基礎，分成兩個階段制定課程內容，由易到難，循序漸進地安排豐富的美術內容，提高大家學習美術的興趣。“讓孩子們把這個年齡階段該接觸的美術內容都能接觸到，縮小與城里孩子的差距。”王寬說。

通過3個學期的學習，孩子們已經深愛上了美術課，并且創作出了很多好作品，2023年，獲得縣級以上的獎勵就有10多件作品。

在30多平方米的美術室里，四周墻壁上都掛滿了孩子們的作品，在廢棄紙箱上繪制的臉譜千姿百態，用樹葉制成的工藝品裝飾畫栩栩如生，用紙箱子、超輕粘土和丙烯顏料做成的仿青銅器古色古香……

下課的時候，不少小朋友圍過來，要求我給他們的作品拍合影，有的學生拿著畫要和王老師合影，我都欣然答應。

捧著自己心愛的作品，燦爛而自豪的笑容印在每一位孩子的臉上。一張張照片也定格下他們幸福的瞬間。

從校本走向特色

下午3點，兩堂美術課結束后，王寬送走最后一名孩子。

這時，庹增林校長來到美術室，和王寬交流起了下一步學校美術教育工作的想法：“王老師，我們學校的特色學科申報的就是美術，您又要多費心喲。您看看我們下一步開設怎樣的特色科目好？”

庹增林接著說：“我們這個美術教室也要裝修一下，不能這么將就，要做好美化亮化，讓環境更好一點，從外到內更有特色，從您的專業角度給我們提一點意見呢？”

“我們搞特色，就要做別人沒有的。”王寬接過話茬說，他一直在思考想在這里打造一個壁畫工作坊，前期也做了一定的資料收集和探索。

早在2023年秋季學期初期，王寬就開始探索如何把雙龍的美術課程開設成為在全縣都具有特色的課程，他通過深入思考，結合當地實際，他決定在這里開設壁畫課堂。

說干就干，王寬開始在網上學習壁畫泥板的制作方法，先讓孩子們嘗試著認識壁畫、繪制壁畫。“前段時間，我在網上購買了100多張板子，孩子們畫得還很不錯，大家興趣都很高。”

王寬拿著孩子們畫的壁畫說：“你看，這些小朋友們的作品，非常不錯，大家都很有興趣。只是這個板子比較貴，這樣一小塊就要20元。”

“你看，我按照網上的教學視頻，和孩子們制作了一批泥板，全部開裂了，沒成功。”看著庹增林的疑惑，王寬接著說：元旦期間，我特地到敦煌去，在近距離感受壁畫魅力的同時，也向當地非遺傳承人了解了泥板的制作技藝。“這個寒假，我準備專門去學習20天，相信這個難題很快就能夠解決。”王寬對做好壁畫充滿了信心。

王寬接著對學校美術室的裝修提出了自己的想法，可以按照傳統的壁畫形式來打造。“里面的顏色要變，不要白色，用成泥巴色。外立面可以用壁畫技藝，來描繪苗鄉的特色景物，形成整體特色。”

聽完王寬的講述，庹增林伸出大拇指，贊揚王老師帶著真情走教，雙龍小學的美術特色課程一定會有成效。

在回縣城的路上，王寬說出了他的長期規劃，按照“一年打基礎、二年出成效、三年成特色”的思路，他將和學校一起，在雙龍鄉小學校建設好壁畫工作坊，讓邊遠山區的孩子美術素養變得更好。